三明一中信通组杨翠老师教与学改革研究心得

通用技术课程是一门新兴的实践课程，也是培养学生信息素养、发展学生创新意识的重要课程，具体内容可以被广泛应用到现实生活之中，对学生的健康发展有积极影响。因此，高中通用技术教师要重视学生本身的自主学习行为、学科实践能力，让学生能够全面实现学习进步。为此，高中通用技术教师则可利用多种教学模式来组织学科教学，切实优化学生的自主学习行为，且要由此尝试组织现代远程教育教学活动，突破学科时空限制，让学生能够实现长远发展。通过个人教学实际，基于以下五点谈谈教学改革研究。

一、尊重学生的个体差异，组织多方面的设计活动

每个教师的教学方法都有多不同，这是因为教师之间存在个体差异的原因，同样在学生身上也是，家庭环境的影响，学生的性格天差地别。我们可以设计多种动手活动，仔细观察之后不难发现每个学生的特点。我们要知道，长期的教学会使学生逐渐适应自己的教师，但不是所有人都这样，总有几个特例。所以，在大部分学生跟随思路的同时，为了少数学生适当地改变也是有必要的。

教师在备课时：一要把握本课程的内容与其他课程区别；二要根据学生的具体特点与学校条件进行教学；三要精心设计热点知识等，使学生在开始上课时就能产生强烈的求知欲望，以轻松的心情来学习。以《技术与设计1》第一单元第一节“技术的价值”为例，仅通过对技术与人、技术与社会、技术与自然的案例分析和讨论，让学生初步体验到技术的价值，还不足以激发学生足够的学习兴趣和学习愿望。笔者在教学设计中作了以下设计：首先，安排“我们现在为什么要开设通用技术课程”的讨论，通过身边丰富的技术实例让学生深切地体验到技术无处不在、无所不在、无时不在，知道作为一个现代社会的人必须具有良好的技术素养，进而明白学习技术、培养技术素养是个人发展的需要。

二、创新教学方法，构建多元化教学模式

在针对高中阶段的通用技术学科教学活动进行改革创新的过程中，教师要注意引入多元化的教学方法，按照不同的教学内容对学生实施相应的教学指导，突出教学组织活动的实际效果。首先，在课堂教学活动中，教师可以全面系统地分析教学内容，利用地方特色按照教学内容引入差异化的教学方法，系统增强教学组织活动的针对性和有效性，在优化利用教学资源的情况下，引导学生基于学习兴趣的驱动主动对相关通用技术知识进行探索，提高教学组织活动的实际效果，为学生深入系统地学习通用技术知识创造条件。

例如，在组织学生对通用技术结构知识进行分析的过程中，以三明十八寨为大背景下，组织学生探究学习。十八寨历史悠久，古风淳朴。相传旧时村子是由大大小小18个寨子组成，故古名十八寨，距今已有1000多年历史。现有保存完好的唐、宋、元、明、清古建筑二十余座，民间还流传着许多具有丰富文化内涵的传统民俗。各式各样的老房子，保存良好的多是元、明、清时建造的。位于村口的万安桥建于南明隆武丙年，为石构平梁桥，三墩四孔，长37米，用长方体花岗岩条石砌就，船型桥墩设计最具特色，外形像船，用整块巨石打磨而成，在国内罕见。

在大背景下，学生可以结合经典结构欣赏、结构的稳定性探究、结构的类型、拱形结构受力、衍檐结构、榫卯结构进行研究。通过小组活动实地考察，或图片、视频素材展示等，让学生体验或感受传统工匠精神、评析结典结构、了解传统结构的技术与文化。

三、结合生活实际设计情境，有效提升学生们的探究能力

学生们有了探究的欲望，下一步就是要着重提升学生们的探究能力，让学生们将所学习到的知识转化为实际的价值。而科学的进步总是来源于生活，那么技术的学习与设计也同样应当来源于生活。就例如在学习苏教版高中技术与设计《设计的一般原则与过程》这一章节的时候，老师可以先选取一些学生们平时能够接触到的物品，例如水瓶、纸抽、自动铅笔等等。结合这一系列事物来让学生们学习设计的基本原则，让学生们思考这些最为简单的设计方式对于人们的使用有着怎样的影响，让学生们清楚的意识到以人为本的设计原则。如果条件允许，也可以将设计留作课下作业，让学生们将优化的设计方案应用到实际物品上。这样学生们不仅仅能够学习到设计的基本原则，同时通过让学生们实际操作进行设计改进，也能够在一定程度上让学生们感受到设计的乐趣，从而激发学生们的探究欲望，有效提升学生们的创新意识。

四、整理丰富的微课资源，突破学科时空限制

由于微课教学模式的实施与体现需要借助相应的微视频，而这也是微课教学模式的主要特点，所以高中通用技术教师应该要全面整理微课资源，由此生成电子化的课程资源包。为此，高中通用技术教师可以选择两种方式，即自主制作、直接通过微课网或学科网等网络平台整理成熟的微课资源，具体实施还需根据教学实际进行选择、创新。

就如在讲解通用技术的未来发展知识时，笔者就亲自制作了微课，使用录屏软件录制了课件内容，通过旁白解释全面展现了技术对于人们的生活、经济、社会与环境的具体影响，且为了帮助学生理解相关内容，笔者也将理论知识与案例内容结合为一体，希望学生能够真正实现学习进步。之后，笔者就认真剪辑了微视频内容，且编辑了重要字幕，希望学生在观看微视频时能够受到启示。除了这一方式之外，笔者也会直接通过微课网来整理与本班学情相符的微课资源，与学生共享网址，或者是利用视频编辑软件改进、优化现成的微课，由此组织微课教学。

五、激发学习需求，促进学生主动复习

由于学生课业繁忙，对于没有加入高考科目的通用技术学科知识点的复习，也容易忽略。而通用技术作为实践性强的学科，需要学习者及时进行知识的温习和实践复习。所以教师应注重激发学生需求，鼓励学生产生实践的欲望，在课下实现针对课堂所学知识的主动复习。

例如，教師在教学“制作模型”时，为了鼓励学生及时复习，利用家庭环境中的条件及时进行实践操作复习，决定激发学生的学习需求。在课堂教学的末尾，教师鼓励学生：“大家可以在课下，利用家中的工具，进行哪怕简单工艺品的制作，这将在很多年后，成为你们现在高中时光回忆的一部分，当然，也可以成为你自己的收藏。”多数学生心中有了实践的想法，在课下进行了主动的复习实践，提升了学生对工具的正确使用能力，也帮助教师解决了学生不复习的问题。

综上所述，高中通用技术教师要完成有效的通用技术教学，就要注重发现和解决学生学习通用技术知识过程中出现的问题。通过现代教育手段，在通用技术课堂教学过程中，注重结合现实情境，激发学生的学习兴趣，让学生爱上通用技术学科知识的学习;同时结合通用技术学科偏向实践的性质，刺激学生实践需求，促进学生主动复习实践，让通用技术教师全面解决学科教学过程中的问题。

文字：杨翠

编辑：蔡荣俊

初审：陈逢身

复审：方瑞华