三明一中信通组鲁丹丹老师教与学改革的研究心得

微课不仅是在原有教学资源上改善教育模式，同时也是创新教育模式，近几年教育人员尝试在通用技术课程中应用微课教学。在微课中教师主要是辅导作用，学生是主体，创新通用技术是主要的学习资源。在时代发展下，微课通用技术已逐渐开始实行，同时变成热门课程，深受家长关注。合理的应用微课对于通用技术教育有着重要的作用。

一、通用技术教学的现状

通用技术有着较强的实践性，但此内容发展晚，教师少，同时一些教师由于缺少教学经验，无法有效地将实践技能和理论结合在一起，导致高中通用教学模式单一，教学内容缺少价值。为保障教师的教学能力，需要转变教学模式；通用技术内容广泛，核心素养复杂，高中生对于实践性技术不了解，会导致教学出现困难，学生无法掌握有关技能；在高中通用技术课程中的核心素养是指让学生掌握实践技能，培养学生的分析、表达和实践能力，弥补高中生缺少的创设课程，但高中通用技术教学内容和大学传授的教学内容存在差异，大部分高中生忽略通用技术，更加看重高考科目，缺少参与积极性和学习性，核心素养对于学生的不同特点有着比较突出的实用性和实用价值；设计内容包括立体和平面两种，对学生来说，在掌握技术上增加了难度，因课程涉及广泛，学生只能掌握较少的技能，如果学生掌握技能过多，会让学习积极性下降。

二、微课

微课是在新时代下现代信息技术发展中的新型课堂教学方式，微课和传统教学模式存在差异，能够在最短时间里，把问题融入在小课程教学中。微课的特点是短小精悍，同时有着明确的教学目标，微课是使用信息技术，根据认知规律，提供碎片化的学习方式，扩展素材的数字化资源。微课教学是使用多媒体视频为学生们传授知识，视频内容包括教学设计、科教素材、测试内容以及反馈内容等多种教学资源。教学资源是为学生呈现半结构和主题式的资源信息共享，微课弥补了传统教学的不足，教学时间短于传统时间，教学内容也少，便于学生牢固知识。在微课中，视频是核心组成，和传统教学比较，微课能集中展现出问题，同时选取微课的教学内容主题突出，有着明确性和完整性。

三、在通用技术中推广和运用微课，优化核心素养

信息技术快速发展推动着我国教育资源也在不断创新，微课属于开放式教学平台，是将传授的知识放到课堂外，将知识的吸收放在课堂里。在现代化的信息技术下，更多的教学体系运用到微课中，深受学生们的喜爱与认可。微课是网络化和移动式的学习，学生配备手机，可在手机里使用软件学习，中学通用技术微课教学具有较强的实践性。

(一)微课的前、中、后

在课堂上对学生实施问卷调查可知，百分之六十五的学生在学习微课后，可以牢记学到的知识，并应用到实践中解决问题，但是也有百分之二十五的学生无法快速的使用微课学习的知识解决问题，还有百分之十的学生仅能通过微课学习到的知识解决生活中出现和微课内容相似的知识，不会转移问题。根据调查可知，微课属于学习资源，同时也是教学补充，弥补了传统教学的不足。

  第一，在课堂开展前，教师需要做好备课，准备学生间进行预习内容，教师需要考试微课，内容和界面设计，使用视频录制的方式，美化加工成品。若是教学内容偏多，则可将其抽象化描述，将制作好的教学视频变成对应的二维码，分享到交流平台，便于学生们学习，。学生们将具有争议性的问题留到课堂上询问老师；第二，在课中，学生要主动探究学习。在课中应用微课是为了培养学生们的主观能动性以及实践能力，教师们可把学生分成多个小组，并配备多个任务给小组同学，同学们在确立小组的任务后，应以小组作为单位分工，明确职责，组织好有关人员，将组员的能力发挥到最大，争取做到各有所长，皆备所用；第三，课后应对学习进行点评，深度开拓学习。在课堂学习后，教师需要按照学生们在课堂上的理解程度和讨论状况，鼓励表现积极的同学，有利于调动学生们的积极性同时还可展示出优秀的作品，让学生们能够交流学习，通过别人的长处来弥补自己的短处，教师在课后也需要总结反思问题，找到自身的不足，从而分析和记录学生们的各种状况，掌握学生们学习的内容，便于学生们理解知识，提高学习效率。

由上述分析可知，教师和学生均使用微课在课前、中、后学习资源，微课可以帮助学生预习课程和复习课程，对于学生而言，有着实际意义。

(二)细化目标内容，优化教师素养

    微课教学内容是指使用微课分解教学内容，微课时间短，学生学习一节微课可了解操作技能，因此按照教学目标将其分为多个小目标，开展微课教学。

在核心素养下，中学通用技术教师应有着专业的综合素养，教师应按照实际状况调整和设计学生教学需求，防止盲目教学。教师发现学生遇到问题，也要及时帮助，避免小问题累积成大问题。

(三)交换主动权，创建和谐师生关系

    交换主动权是指教师把主动学习的权利移交给学生，微课是以学生作为主体的学习课程，学生在使用微课学习时，可以主动的学习知识，从而达到设计微课的目地。高中通用技术教学是在核心素养下，教师通过微课开展教学，但是在此过程中教师应具备较高的专业素养，应按照实际状况开展人性化教学，防止出现复制教学内容的情况。教师也应和学生融合相处，和谐的师生环境有利于教师开展教学。

（四）使用合理教学模式，优化核心素养在通用技术课堂中

第一，结合通用技术微课课程和核心素养。在通用技术中，培养学生的核心素养，重视两者的结合度，在教师教学环节中融入核心素养，使其变为教学内容，不但能够增加学生知识，同时可以培养学生核心素养；第二，创新和改革教学模式。在通用技术微课的基础上，创新核心素养教学模式，活跃课堂氛围，提高课堂质量；第三，更好的将通用技术微课进行分类。分类是课堂教学的主要环节，合理的对微课内容分类，帮助学生更好的掌握课程内容。在学习通用技术中，教师要按照学习方法分类，比如分为实践型和概念型。教师根据教学目标，为学生制定教学方法，让学生掌握新的教学知识。

（五）设计教学情境，培养学生核心素养

教师在设计教学中，要让学生懂得设计目的，情境化教学有效解决此种情况。教师为学生合理的设计教学情境，调动学生学习欲望，符合教学需求。因此教师应懂得在课程中设计情境，根据教学内容设计对应的教学情境，让学生发现问题，然后解决问题。设计中学生不断学习学科知识，有利于提升学生的综合能力，培养学生核心素养。

（六）技术实验课

技术实验课程是以学生为主体，教师为辅导人员出现教学体系。技术实践课主要是锻炼学生的操作能力，学生使用技术实验来验证技术的可靠性以及可行性，和传统的技术实验课程存在差异。使用微课把实验内容转变为丰富的图片、视频呈现给学生们观看，让学生们了解实验目的、材料以及步骤，更有利于学生做好准备工作。在微课中，学生操作实验并进行演示，教师们需要进行点评，这样对学生累积经验有利，加强学生们的动手能力和实践能力。

（七）合适案例培养创新性

教师在通用技术中，可通过案例来帮助学生理解知识。教师在讲解技术在自然价值中的作用时，可使用都江堰的案例。在教学时可使用多媒体为学生播放有关视频，让学生能够认识到自然价值的作用，学习人们是如何通过技术规划大自然，保证让自然更好的为人们服务。教师选择的案例应具有代表性，比如教师在讲解设计内容时，设计作品应符合学生审美，让学生根据实情选择案例。同时案例也要具有典型，能和学习的知识点紧密联系，保证案例能够为知识点服务。

综上所述，建设通用技术有着较强的实践性，教育人员需要分析学生性格、能力和微课特点，创新通用技术的教学模式。在通用技术中应用微课，调动学生学习兴趣，让学生的动手操作能力、创新思维以及主动能动性得到开发，为国家营造出全新综合型人才，让教育事业更上一层楼。

文字：鲁丹丹

编辑：蔡荣俊

初审：江秋云

复审：鲁丹丹