三明一中信通组陈逢身老师教与学改革研究心得

三明一中教师针对不同教育能力、不同教学要求、不同教育对象，有针对性地进行课堂教学。通过经典的案例，情境式的叙述，流畅的语言，充满感情的评述，发入深省的剖析，娓娓道来、深入浅出，从教育的细节出发，从教育实际情况出发，有针对性地解决问题，让一中学子更充分地领会先进、有效的学习方法，在课堂中学有所指、学有所获。

学期开始实行新教材，本人在教学中开始尝试项目学习的教学方式，下面结合本学期在高一新教材中实施项目学习的教学实践谈谈信息技术项目式学习中教师的角色。

一、项目设计师。项目学习需要教师根据课标要求、教学内容、本校学生实际等情况，充分考虑项目实施的复杂过程和多种可能性的结果，对项目做出顶层设计，包括选题、研究目标、如何组织学生实施项目学习（如怎么分组、大项目如何分解到每节课的任务中、如何汇报展示及评价）等。关于选题的设计，本人认为，教师可以和学生一起构想，也可以由教师先设计项目，然后与学生一起分享，或设计几个项目让学生根据兴趣和实际情况自行选择，前提是必须贴近学生生活，可操作性强，这需要教师紧紧围绕课标和教学内容，同时需要真正了解学生的生活，走进学生的内心，才能设计出符合学生口味又能真正让教学内容融入的项目主题。在粤教版新教材必修1《数据与计算》的第一章《数据与信息》、第二章《知识与数字化学习》教学中，首先我把两章内容合并起来，根据课标要求及教学内容，设计了以下多个主题让各组学生自行讨论选择其中一个项目主题开展研究学习，取得了良好的效果。

教师设计的项目主题包括以下几个：

1.二维码

2.智能家居

3.自选主题（要求贴近现实，社会普遍关注，可操作，与学习内容紧密相关的信息化主题，如网购、外卖平台、网约车平台等）

从学生选择的情况来看，二维码主题是最受欢迎的，无论在哪个班，这个主题选择的小组数量都是最多的，其次，智能家居、网购平台、共享单车、外卖平台等社会热门主题也是学生比较喜欢的主题，这和学生对该主题的熟悉程序及生活关联度有很大的关系。

二、项目过程的引路人。项目学习，学生可能一开始会觉得无从下手，不知道要做什么，如何做。因此，教师在课堂上不能仅仅是教，而更重要的是引。教师需要从各方面去引导学生走好项目学习之路，从如何分组到小组内如何根据各人的特点和特长做到既分工又合作；从如何科学合理设计问卷到采集调查数据，分析数据所反映的信息内容等；从如何结合学习内容到如何写研究报告，制作汇报PPT等，这些都需要教师进行一步步的引导。

三、项目实施的“管家婆”。学生在项目学习过程总会存在或碰到各种各样的问题，如小组分工不明确、个别成员偷懒、合作学习出现不和谐等等。这需要教师在课后及时跟进各小组的项目开展进度，及时监管和督促。吴标老师说以前他觉得项目学习中的管理者是小组长，后来他才发现真正的管理者应该是老师。通过这学期的项目学习教学实践，我非常认同标哥的看法，在项目学习中，学生是很难管理好学生的，也无法把握这种管理的度，必须是教师及时的管理，当好项目实施的“管家婆”。

四、项目的帮扶者。上文提及，学生在项目学习过程总会存在或碰到各种各样的问题，可能是知识能力的问题，也可能是现实条件的问题，这需要教师及时了解情况，及时伸出援助之手，尽力帮他们解决后顾之忧。在本学期实施项目过程中，有小组反映他们五位成员都不会做PPT，我了解情况后，及时利用课后时间给他们讲解相关基础操作，并制作讲解视频和学习文档供他们课堂及课后学习；有学生反映家里不方便使用电脑和网络，课堂使用电脑和网络的时间又非常有限。我跟学校申请后，利用每周五中午时间开放一间电脑室和网络让需要的学生到此使用，并自行管理跟进，解决他们的设备问题。

项目学习最大的特点是开放、探究，以项目为主线，教师为主导，学生为主体，这要求教师不仅仅是教，更要在设计、引导、管理和帮扶上下一番功夫。

文字：陈逢身

编辑：蔡荣俊

复审：方瑞华