三明一中政治组谢丽萍老师教与学改革研究心得2

从知识构建方面,单元设计关注教材自身的知识结构,以及单元知识的逻辑联系；从学生认知方面讲，高中生阶段不管是认知水平还是思维方式都发生了巨大的变化,主要表现在认知结构不断发展,抽象思维增强,对知识的需求愈加明显。

但是它本身割离了整单元的知识体系,根据发现,许多学生对知识体系的搭建意识还不是很强烈,知识的获取比较零碎,这就容易造成了对知识点的应用也是东拼西凑,想到哪点答哪点,有时候经济方面知识答成了政治方面的知识点,知识记忆混乱。其次,以“课”为单位的教所设计出优化体系知识(还存出着一些缺陷,很多知识的衔接上还存在问题。)由此看来,构建学科知识体系尤为重要。笔者认为以一条主线贯穿整单元的高中思想政治课的教学设计不仅能够抓住本单元的知识重难点,而且也注重到了知识的互相衔接,有利于学生在学习的过程中方便记忆,特别是本单元结束之后可以利用思维导图回顾单元脉络，极大的增强了学习者的学习效果。

单元教学设计以单元为单位,将导入、专题、复习、探究以及作业分成不同的部分来进行设计,统筹知识体系分工明确,不仅符合中学生现阶段身心发展的需要,而且有利于构成系统的知识体系。

如人教版“政治生活”的第一单是“公民的政治生活”。如果单以课到框的设计,知识点第一课先讲的是国家性质,人民的政治权利和义务,人民参与政治生活，第二课是公民的政治参与的四个环节。如果以每“框”来进行教所设计,虽然可以让知识点更加细化,但是知识之间的关联还不是很清楚,知识上的整体性并不能给所生带来实际的效果。如果按照单元设计的方式来组织知识，们依旧可以按照“是什么”“为什么”“怎么办的”方法来构建整单元的知识体系,有主体:“我是什么”回答我是公民的政治生活是什么内容， “为什么”回答的我是公民为什么可以参加政治生活,国家的性质、人民民有主的两个特性以及公民的权利:“怎么做”回答我是公民如何效地参与到政治中去,表现为坚持四个原则和四种途径。按照以上对知识的梳理我们可以构建知识框架。

文字：谢丽萍

    编辑：谢丽萍

初审：蒋景宽

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