三明一中生物组李杜钦 老师教与学改革心得

三明一中生物组李杜钦 老师教与学改革研究心得

――高中生物核心素养中社会责任的培养

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。

“社会责任”是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，解决生产生活问题的担当和能力。学生应能够以造福人类的态度和价值观，积极运用生物学的知识和方法，关注社会议题，参与讨论并作出理性解释，辨别迷信和伪科学；结合本地资源开展科学实践，尝试解决现实生活问题；树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，形成生态意识，参与环境保护实践；主动向他人宣传关爱生命的观念和知识，崇尚健康文明的生活方式，成为健康中国的促进者和实践者。

一、日常及时普及生物知识破除谣言

素养由实践不断总结而来，核心素养的形成是一个预期的过程。在网络化时代，全民手机阶段，个人发布信息变得简单，有关保健、食品安全、科学养生等谣言大批泛滥，大量的信息不经检验就充斥在手机微信朋友圈、QQ群、论坛等媒体平台，不断进入公众的视野。比如，紫菜是用塑料做的、面条是用胶做的、多腿鸡是商家用激素催生的，种种爆料让公众分不清真假，对于每一个新名词的出现，教师应该引导学生查找原因，认清真相。谣言如同传染病，认知肤浅的人就是易感人群，极易二次传染。学习生物学，要用眼看世界，用心去思忖，用知识去辨析、用所学去解释，传播真相。为了公众的身体健康，教师和学生都应该挺身而出，以科学的态度去探究事实的真相，辨别真伪，击碎谣言。

二、通俗易懂地解释生物学现象

学校教育要给学生准备好必要的工具，更新知识观念。学生要关注社会上涉及生物学的各项议题，主动向他人宣传生物科学，有担当精神。生物与生活密不可分，有着千丝万缕的联系，拥有足够的知识储备会通透一些生活现象，作出理性解释，对一些生活现象给出科学的判断。例如，擀面条要用凉水和面，蒸馒头不能用滚烫的水发面，上锅蒸馒头时也要用凉水，打皮的土豆放一段时间表面会变黑，土豆汤放久后易变酸，晒得很黑的黄种人的后代小孩却不可能是黑皮肤的，这些生活常识蕴含着大量的生物学知识，需要学生运用所学去解释现象。

三、引导学生关爱健康保护乡土环境

教师要引导学生积极参与社会实践，结合本地资源，合理利用现有条件，开展丰富多彩的实践活动，尝试解决日常生物学问题。例如，学生通过生物知识的学习，可以更好地理解免疫调节机能，了解艾滋病的危害和传播途径，通过洁身自好远离传染病，向身边亲友传播防病知识；认识免疫系统的作用，自觉锻炼身体，提高防病去病的能力；通过生态稳定系统知识的掌握，让学生从自身做起，从生物学角度进行稀有物种的保护、灭绝物种的恢复、植被的养护、实现人与生物和谐共生，做好动物的回归工作促进本地区生物的多样性，发挥生物学在保护环境中的积极作用。

生物学科的核心素养中社会责任的培养需要各方面齐心合力，共同完成统一的目标。正所谓“亲其师，信其道”，生物学科的核心素养会对学生产生潜移默化的影响，同时，只有具备了该学科的核心素养，学生才算真正意义上的学有所成。

文字：李杜钦

编辑：林美花

初审：李杜钦

复审：刘晓芳