基于生命教育及心理健康教育的高中生物教学策略探究

基于生命教育及心理健康教育的高中生物教学策略探究

随着我国教育改革的不断实施与深化，生命教育已经成为了学校教育教学活动中不可忽视的关键内容。生物学作为高中阶段教育的重要组成部分，是开展生命教育的主要阵地，也是培养学生“生命观念”学科核心素养的有效途径。同时，随着社会发展，高中生面临的压力越来越大，使得很多高中生出现或轻或重的心理问题，引起社会和国家的高度关注。高中生大部分时间都在学校度过，在高中学科教学中渗透心理健康教育是十分必要的，也是有效的，生物学科在此方面具有明显的优势。2022年12月8日上午我校生物组开展教研组活动，巫水根、林美花两位老师分别进行了“心理健康教育在高中生物教学中的渗透”、“基于生命教育的高中生物教学策略探究”主题的分享。

巫水根老师首先介绍了对处于生理和心理快速发展的青春期高中生而言，所承受得来自社会、家庭、学校等各方面的压力，以及这些压力带来的危害，接着介绍了教育部颁文的相关要求以及生物学科渗透“心理健康教育”的优势，并举例了一些具体的做法如：进行青春期性心理健康教育；通过展现众多科学家探索的艰辛与坚忍，培养意志力，增强抗压抗挫能力；让学生学会感恩，尊重和爱惜生命；科学家的探索历史中也蕴含着合作共赢的道理，借此让学生正确对待竞争与合作，建立良好的人际关系。不仅可以在课堂内容的教学上进行心理健康内容渗透，也可以在教学形式上下功夫，比如调整教学方法，适当适时进行探究性活动，课堂采取小组合作式学习，各小组要求男女均匀搭配等。

林美花老师则先介绍了基于生命教育下高中生物教学的意义，接着说明了生命教育与生物教学直接的联系——生命教育是生物教学当中的重要基础部分，是

对生命进行观察、理解的教育，能够让学生通过生命教育理解生物学的相关知识，具备生物学习的意识、观念和思想。基于生命教育下高中生物教学的原则有系统性原则、渗透性原则和情感性原则。最后举例了一些基于生命教育下高中生物教学的策略如：转变教育观念，提升教学能力；深入挖掘素材，丰富教育资源；开展合作学习，增强学生素养；组织实践活动，践行生命教育等。总而言之，教师要承担起自身教书育人的职责，将生命教育与生物学科知识的教学深度融合起来，遵从系统性、渗透性、情感性的基本原则，多角度、多层面、多手段地灵活开展基于生命教育下的高中生物教学。

主题发言后，生物组的其他老师就此进行讨论，老师们一致认为生命教育和生物学科教学活动之间具有不可分割的联系，作为学生成长路上的教育者和引导者，生物教师应当正视生命教育的意义，从生命教育的视角出发开展教学活动。在生物学科知识与技能教学的同时，通过生命教育的渗透引导学生正确地认识生命、珍爱生命、尊重生命。以及在进行心理健康的渗透教学时，要根据生物教学的具体内容和这些内容所蕴含的可利用资源寻找心理健康教育的合理渗透点，不能为了渗透而渗透，生物教学中渗透心理健康教育的首要策略就是“顺其自然”。

此次主题发言对高中生物教学起到了一定的指导作用，有助于推动生命教育以及心理健康教育与高中生物教学的融合，同时为各生物教师提供一定的参考和借鉴。

                                               图文：吴雨欣

初审：李杜钦

终审：刘晓芳